Derechos de la niñez y realidad actual

1. Enfoque basado en derechos

Esta declaración proporciona un conjunto de principios rectores o pilares de dignidad con respecto a la igualdad, no discriminación, participación y protección. El enfoque basado en derechos comprende que todos estos derechos deben aplicarse a todas las personas independientemente de su situación. Muchos Estados-naciones han firmado las convenciones y procedimientos de la ONU en los que acuerdan garantizar los derechos políticos, culturales, sociales y económicos de sus ciudadanos.

El enfoque de incidencia basado en derechos hace un llamado a los líderes y encargados de tomar decisiones para que garanticen el cumplimiento de los derechos de todos los ciudadanos. Pide cuentas a los líderes y tomadores de decisión con respecto a los compromisos que han adquirido a través de los mecanismos de Derechos Humanos globales, como la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Puedes descargar La Declaración en el siguiente link: https://www.ohchr.org/en/human-rights/universal-declaration/translations/spanish

Te invitamos a ver el siguiente video para conocer un poco de la historia de esta Declaración Universal de los Derechos Humanos:

2. Convención de los derechos del niño (y de la niña)

La CDN

La Convención sobre los Derechos del Niño [y la niña] (CDN) es un tratado internacional de las Naciones Unidas y que ha sido ratificado por 192 países, el cual establece los derechos que deben hacerse realidad para que las niñas, niños y adolescentes desarrollen todo su potencial y estén protegidos de las violencias, los abusos y los daños.

Una Convención es un tratado de derechos humanos, que es un acuerdo firmado por los países para comprometerse a proteger los derechos humanos de todas las personas que viven en ese país.

Los líderes de numerosos países se reunieron y asumieron un compromiso histórico en favor de los niños y las niñas de todo el mundo.

Se comprometieron a proteger y hacer cumplir sus derechos, adoptando un marco jurídico internacional:

La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño

Este tratado contiene una idea profunda:

Los niños y niñas no son simplemente objetos que pertenecen a sus madres, padres o cuidadores, y en favor de los cuales se toman decisiones, ni adultos en proceso de formación. Son seres humanos e individuos con sus propios derechos.

La Convención dice que la infancia es independiente de la edad adulta, que termina a los 18 años, y que es una etapa especial y protegida durante la cual se debe ayudar a los niños y niñas a crecer, aprender, jugar, desarrollarse y prosperar con dignidad. La Convención es el tratado de derechos humanos más ampliamente ratificado de la historia y ha permitido transformar las vidas de la niñez.

Los invitamos a leer la CDN en el siguiente link: https://www.wvi.org/es/CDN

Todos los países latinoamericanos han ratificado la CDN y en muchos casos han expedido leyes adicionales que aterrizan su cumplimiento dentro del país, los invitamos a investigar sobre la reglamentación existente en su país en relación con la aplicabilidad de los derechos que se desprenden de la CDN.

Dejemos que sea un niño, Damián Andrés, quien nos recuerde cuáles son sus derechos en estos 3 cortos videos.

3. Principios de la Convención de los Derechos del niño

A lo largo de sus 54 artículos, la CDN nos permite reconocer los derechos de las niñas y los niños invitando a superar la visión de la niñez como objeto de protección y estableciendo un nuevo paradigma en el que los niños, niñas y adolescentes son reconocidos como sujetos de derechos.

Antes los “menores” eran algo así como una persona incompleta, por lo que debían estar tutelados siempre por un “mayor” de 18 años (a quien el paradigma consideraba adulto).

Gracias al avance en materia de derechos humanos, los niños y niñas ya no son considerados como una “propiedad” de un adulto, por el contrario, son ciudadanos con derechos.

Por eso, “menor” es un término anticuado que hoy resulta peyorativo y socialmente discriminatorio.

La CDN señala 4 principios que debemos tener en consideración y que deben estar incorporados en las legislaciones locales por ejemplo a través de planes, proyectos, programas y demás intervenciones. Vamos a conocerlos…

Presione las flechas laterales para conocer la información

Igualdad y no discriminación (Art.2)

Este principio busca garantizar que ningún niño o niña se quede por fuera, y que los estados se comprometan con la garantía de sus derechos sin ningún tipo de distinción, El Comité de los Derechos del Niño en su observación número 18 deja en claro a que se refiere este principio “toda distinción, exclusión, restricción o preferencia que se basen en determinados motivos, como la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el origen nacional o social, la posición económica, el nacimiento o cualquier otra condición social, y que tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales de todas las personas”.

Fuente: Comité de Derechos Humanos, Observación General N°18: No discriminación, 1989, párrafo 7

Interés superior de los niños, las niñas y los adolescentes (Art.3)

Que obliga a buscar que todas las medidas concernientes a los niños y niñas siempre tomen en consideración el respeto por sus derechos. “La plena aplicación del concepto interés superior del niño exige adoptar un enfoque basado en los derechos, en el que colaboren todos los intervinientes, a fin de garantizar la integridad física, psicológica, moral y espiritual holísticas del niño y promover su dignidad humana”

Fuente: Comité de los Derechos del Niño, Observación General N° 14 sobre el derecho del niño a que su interés superior sea una consideración primordial (artículo 3, párrafo 1), 2013, párrafo 5

Vida, Supervivencia y Desarrollo (Art.6)

La CDN señala la responsabilidad que tienen los estados de reconocer el derecho intrínseco a la vida que tienen todos los niños y niñas y hacer lo máximo posible por garantizar su supervivencia y desarrollo. En la Observación General número 21 el Comité de los Derechos del Niño aclara que “desarrollo” es un “concepto holístico que abarca el desarrollo físico, mental, espiritual, moral, psicológico y social del niño”

Fuente: Comité de Derechos del Niño, Observación General N° 21 sobre los niños en situación de calle, 2017, párrafo 3

Participación (Art.12)

La participación requiere unas características para que realmente sea significativa, se trata de respetar el derecho que tienen los niños y niñas de expresar sus opiniones y ser escuchados. El Comité de los Derechos del Niño, órgano creado por la CDN y que hace un seguimiento a su aplicabilidad, ha señalado en su observación general número 5 que “este principio, que pone de relieve la función del niño como participante activo en la promoción, protección y vigilancia de sus derechos, se aplica igualmente a todas las medidas adoptadas por los Estados para aplicar la Convención”

Fuente: Comité de Derechos del Niño, Observación General N° 5, Medidas generales de aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño, párrafo 12

4. Realidad de los derechos en las comunidades

En las secciones anteriores hemos podido hacer un rápido recorrido por la historia y la legislación que permite que los niños y las niñas tengan hoy unos derechos que pueden exigir. Sin embargo, sabemos que muchos niños y niñas siguen viendo que sus derechos son vulnerados en diferentes formas y entornos.

Muchos están marginados de una educación de calidad y que garantice su desarrollo integral o no tienen acceso a ningún servicio educativo, tampoco reciben la adecuada atención en salud, están expuestos a diferentes formas de violencias (sexual, escolar, intrafamiliar, por parte de grupos armados o pandillas), ambientes comunitarios descuidados y poco adecuados para el juego y recreación de la niñez.

Son muchos los temas que podemos revisar y cada uno dependerá del contexto en el que implementemos los aprendizajes de este curso.

Actividad

Los contenidos anteriores nos han mostrado los derechos que tiene la infancia y la adolescencia, ahora aplicaremos 3 herramientas que tienen como propósito identificar la realidad que atraviesan los niños y las niñas en la comunidad de incidencia de este curso.

Para que las 3 herramientas que aplicaremos tengan un mejor impacto, a continuación, sugerimos que cada Organización Basada en la Fe (OBF) realice estos ejercicios con mínimo 10 y máximo 20 personas de la comunidad en la que se va a trabajar, idealmente que también estén realizando este curso y que conformarán el «Grupo Base» de implementación de la campaña y la incidencia.

10 personas
(Máximo 20 personas)
2 niños, niñas y/o adolescentes

Otra consideración para la conformación del «Grupo Base» es poder incluir al menos dos niños, niñas o adolescentes. La infancia no solo debe poder gozar de todos los derechos humanos, sino que también está facultada para defenderlos. Tanto los niños y las niñas como los adultos tienen potestad para defender, promover el respeto o incidir por los derechos humanos de distintas formas.

A continuación, compartimos una guía metodológica que le puede ayudar a desarrollar los diferentes encuentros.

Primera herramienta

Cartografía Social

La cartografía social es una forma de conocer un territorio desde la participación y el compromiso social. Se basa en la idea de que el conocimiento es un producto social que se construye en la interacción con los otros y con el entorno. Se usa la elaboración colectiva de mapas como una herramienta de comunicación y de integración de diferentes saberes. Se pueden hacer mapas de diferentes épocas y temas para tener una visión más amplia y diversa del territorio.

Por eso es importante que en este ejercicio puedan participar varias personas de la comunidad en la que se va a trabajar y entre más diversidad en edades, género, ocupaciones y demás factores, más valioso es el ejercicio porque nos permitirá conocer diferentes experiencias y puntos de vista.

En términos prácticos, el ejercicio nos lleva a dibujar la realidad en forma de mapa, empezando por lo más simple para poco a poco ir incorporando diferentes lugares y elementos que nos ayuden a representar la mayor cantidad de elementos que estén en relación con el tema que vamos a trabajar.

Los mapas se hacen en el suelo o en una mesa donde todos puedan verlos y hablar. Así se facilita el diálogo entre iguales y se comparten ideas sobre el territorio.

Aquí no hay un solo que habla y muchos que escuchan. Todos somos igual de importantes y participamos en el ejercicio. No hay protagonistas individuales, sino colectivos.

Segunda herramienta

Metodología “Árbol de problemas”

Esta técnica permite identificar un problema central, sus causas y efectos, recibe su nombre del árbol que se utiliza como analogía para ubicar las causas en las raíces, el problema central en el tronco y los efectos en las ramas o frutos.

En el ejercicio anterior de la Cartografía Social hemos podido construir una aproximación general del territorio en el que crecen los niños y las niñas, así como las diferentes problemáticas y riesgos por los que atraviesan, seguramente hay muchos temas que vale la pena afrontar, pero para la movilización social y la incidencia es importante lograr enfocarnos y poder buscar trabajar sobre una problemática a la vez, por eso en esta segunda herramienta definiremos un problema central a trabajar, el cual será clave para el resto del proceso de este curso.

Tercera herramienta

Diagrama del Iceberg

Hemos hecho un gran recorrido hasta este punto, sin embargo, necesitamos seguir profundizando en la problemática que vamos a trabajar y para ello usaremos el Diagrama del Iceberg. Esta herramienta se usa en diferentes contextos como una analogía que nos permite profundizar en una problemática.

Derechos de la niñez y realidad actual

1. Enfoque basado en derechos

2. Convención de los derechos del niño (y de la niña)

La CDN